教育実習

３週間、本当にお疲れさまでした。先生から多くのことを学び、気付くことができました。例えば自己開示の大切さや、明るく快活な雰囲気、フットワークが軽く、謙虚に学ぶ意欲に富んでいること。

道徳では「そのとき、何を大事にしたの？」と、生徒の外部（経験）から表層（感想）に入り内面（価値）に迫ることが大切です。体験しないと真の学びはないかもしれませんが、少しでも生徒の経験に関連付けるために、

理科室のどこに立つと、目の前の生徒と全体がバランスよく見られるか、私も注意して動いています。また目は前でも、耳は全体に向けておくことも大切です。

不登校問題の原因は多種多様で、生徒によって全く違います。しかし、我々は社会と調和して生きるために、他者との交流を断つことはできません。

教師とは「職業」であり「生き方」なのです。勤務時間以外も、食事やTVや友人と遊ぶ時間でさえ、頭の片隅で教育や授業について考えたり、生徒に関連付けたりしています。自分の生き方が生徒に伝播するならば、自分の人生を自分の手で切り開こうとする先生の姿勢は、最大の教材です。

生徒を信頼し任せることで、生徒は自信と勇気を身につけ自立に向かいます。ただし、指導しないのではありません。必要なことはきちんと教え、いつでも手を貸し、声を掛けられるところで見守るのです。

生徒との関わりの中で、生徒の課題を見つける姿勢は素晴らしいです。そこから、どのように課題に気付かせ、自ら解決に向かわせるか、計画的・組織的に援助し、生徒に内在する力を引き出すのが教師の仕事です。授業は発問が命ですね。

どのような場面でどのような学習形態が適切か考えておくことで、授業が活性化します。個人の意見でも、ペア、学習班（４人）、生活班（６人）、チーム（１０人程度）、全体へと広げて練り上げていくことで、生徒が自信をもって発言できます。

「試してみることに失敗はない。」という言葉が好きで、生徒たちに伝えています。勇気を出して試してみないと何も分からないし、失敗だと思えば戻ればいい、しかも学んで戻った場所は少し違った価値を持ちます。生徒の自立にとって大事なことは、物事の成否ではなく挑戦への勇気です。

毎日、生徒全員に声を掛ける余裕のないのが実情です。生活記録ノートの交換にはさまざまな教育的意味があり、生徒との貴重なコミュニケーションになったり、生徒の自己管理能力を高めたりできます。