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一度に言われても生徒には入っていきません。何回かに分けて繰り返し話していってください。生徒の一声で、つまづく生徒が減ることを願っています。学習のこと、生活のこと、部活動のこと、進路のこと、計画の立て方、宿題や成果テストのこと、心配のあまり話したいことは後から後から湧いてくるものです。

道徳は教科化に伴って評価する必要があるものになりました。学校教育全体を通して、発達段階に応じた指導が必要・大切です。価値を踏まえて、いつ、どこで、どのカードを切るか考えておきましょう。学級の実態、生徒一人ひとりに応じて、いろいろな伝え方ができるように備えておきましょう。

学校の帰りにまっすぐ塾へ行って、終わった帰り路で事故に遭いました。これも学校の管理下です。30人の担任として、いつでも子供たちの安全安心を考えなくてはいけません。対応マニュアルもまだ不十分ですが、マニュアルを作って終わりではなく、みんなで訓練を積んでいきましょう。

今回の研修内容を具体的な実践にしていくことが大切です。・自己決定の場をつくる。・自己存在感が感じられることをする。・共感的人間関係をつくる。口で言うのは簡単ですが、日々の実践に落とし込まなくてはいけません。私は悩みに悩んでアドラー心理学に行き着きました。

通知表は一生残るものです。本人や親だけでなく、家族、親戚、将来のパートナーや子供が見る可能性があります。そこに書かれている内容として、どんなものがいいのか、その生徒の今だけでなく、未来についても考えながら言葉を選んで行ってください。

夏休み明けには、一学期できていたこと、できるようにさせたことが、忘れ去られていてガッカリするものです。しかし、だからこそ反復させる機会でもあり、修正するチャンスでもあります。「２学期からはこうしてこう。」「次はここを変えていこう。」と、子供達の成長・変化をもとにしてクラスを変えていくことができます。

道徳のタネは学校のいろいろな場所に落ちています。それを拾って投げかけるのが道徳教育です。「廊下にゴミが落ちています。拾っていたら授業に遅れてしまいます。皆さんだったらどうしますか？どうしたらいいですか？」と帰りの会で投げかけておく。

説明が足りなくても活動ができないし、説明しすぎても飽きてしまいます。生徒の顔を見て、要領よく。何事も経験です。私もそうですが、先生方、お一人お一人に、自分なりのスタイルがあります。いろんな先生の授業を見せてもらってください。

道徳は基本的に担任が行うので、班のつくり方、司会、発表のルールなどを決めておくことができます。自分のスタイルができるといいですね。もちろん、学年・学校で統一してもいいでしょう。担任外が道徳をやることも、生徒にとっても新しい学びの機会になります。

学校は校長先生のビジョンを実現する場です。校長先生にビジョンを持っていただくため、私たちはさまざまな計画を立て、実践し、そのフィードバックを校長先生に上げます。教育委員会や文科省からもさまざまな情報が届きます。さまざまな法令があり、調査結果が出てきます。

通勤の車の中で気持ちを切り替えて、先生として生徒の前に立ちましょう。何があっても、生徒たちにとってただ一人の先生であらねばなりません。教員はたくさんいても、先生は先生お一人しかいません。それと同様に、生徒たちも一人ひとりを大切に。

小学校は学級担任制で、担任の先生から基本的な生活習慣、学習習慣、人間関係づくりを学びます。それに対して、中学校は教科担任制です。いろいろな価値観、考え方、やり方の人がいることを学び、共存・協力する方法を身に着けます。

柱を立てる。その時間でやること、やらせることを絞っていきましょう。よくばると上手くいかないものです。導入、まとめで何をするか、自分のパターンをつくっておくのもいいと思います。時計、タイマーを活用して、先生が時間を決めてやっていくのも大事です。そうすると、テンポや時間配分にもコツがつかめると思います。

入学式から卒業式までの３年間、始業式から終業式までの１年間、１学期、１ヶ月、今週、今日…。どこまで逆算して見通せるかが、教師としての力量の一つです。学級事務を単なる事務作業と捉えず、生徒理解のチャンス、振り返り、見通しを立てるチャンスとして生かしてほしいと思います。

週案の活用という点でいくと、赤ペンで一言でも反省や有効だった発問などをメモしておく。つぎのクラスやつぎに同じ学年で授業するときに、そのメモをチェックする、といったところでしょうか。週案は準公簿として、万が一のときの証拠資料にもなります。忘れなうちにメモしましょう。