【初任研】40「総合的な学習の時間の意義」へのコメント

初任研担当として、初任者の先生方の報告書にコメントを書いています。

指導の先生とのやり取りや、教室での実践を通して、皆さんが日々たくさんの学びを積み重ねている様子に、励まされる思いです。

この記事では、報告書には書ききれないような視点から、わたし自身の経験も交えてメッセージをお届けしています。

少し立ち止まって考えたいとき、ふとヒントが欲しくなったときに、気軽に読んでいただけたらうれしいです。

「総合的な学習の時間の意義」へのコメント

　

コメントの背景を説明します

探究と横断の「イメージ」を共有する

コメントの冒頭では、「探究的＝深く掘り下げる」「横断的＝横に押し広げる」という説明を添えています。

抽象的に捉えがちな「探究的」「横断的」という言葉を、具体的なイメージに置き換えて理解してほしいと思います。

わたしは理科教員だからなのか、言葉の定義が気になってしまいます。同じ辞書を持っていないと議論が上っ面になることがあります。

こういったよく出てくる教育用語は、自分なりに説明できるようにしておくといいと思います。

　

教師の「つなぎ言葉」が生徒の気づきを生む

「この課題って、あの授業と関わっているね」
「○○で習ったことが使えそうだね」
このような声かけ例が出てくるのは、生徒の気づきを支える教師の役割を伝えたいからです。

総合的な学習の時間では、生徒が主体的に気づき、つなげ、広げていくことが理想です。
しかし、現実には多くの生徒が「どこから考えればいいの？」と戸惑います。だからこそ、教師が「関連付ける視点」をそっと提示します。これは「教える」ではなく、「気づかせる」指導です。

そこで「あっ」と言ってくれた生徒のこともすくい上げられるといいですね。言葉のキャッチボールが始まり、学びへと入っていきます。最初に拾われるボールを転がすのは、さりげない先生です。

　

教師自身も教科を越えて学ぶ

「先生が探究的、教科横断的な見方をして…」という一文には、教師自身が学び続ける姿勢をもつ重要性が込められています。

総合の授業では、理科・社会・国語・美術など、さまざまな学びが交差します。そのためには、担当教科の枠を越えて「他教科の学びを知る」「スキルを共有する」姿勢が欠かせません。

つまり、「生徒に探究を求めるなら、教師も探究者になってほしい」ということです。

「先生がすべてわかっていなくても、共に学ぼうとする姿勢が大切」です。教師が「教える側」から「一緒に考える人」へと立ち位置を変えると、生徒も安心して探究に踏み出せます。

総合の本質である「共学」を象徴しています。総合は学び方を学ぶ時間です。その先生の姿勢は、生涯学び続ける力を育てる最良のモデルです。

そして、小学校の総合の焼き直しなどと揶揄されないように、高校へのバトンとしてつなげてほしいと思います。られるように、中学校でも本格的に「探究の力」を育てる必要があるというメッセージが込められています。